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如何应对孩子们复习时的沉闷期

发布日期:2014-07-02 58:44

 数学复习课是学生整理所学常识,完善认知结构的重要教学活动,也是培养学生的思维能力,发展学生智力的重要过程。二年级数学复习时间短、内容多、常识面广,而低年级学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的常识显得很零碎,不扎实。我就谈谈自己在复习课的教学中的几点做法。

一、 复习导入要创设情境。

数学复习本身就是枯燥、乏味的,如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围,创设适合低年级学生心理特征的情境,那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。例如,我在复习口算时,首先创设到动物王国担任引导为情境,然后把每道题设计成一个比赛项目,学生特别的高兴,而且口算速度和正确率明显提高,学生复习的兴趣很高。

二、 复习内容要有系统性、针对性、开放性。

大量的、机械重复的操练很可能使学生产生数学思维上的“熟能生笨”和情感上的“熟能生厌”,因此,复习时,要进行系统的复习和整理,复习的内容要有针对性、开放性。例如,我把期末复习的内容大体分为三大块:一是一些基础常识,包括认钟表等;二是口算;三是简单的实际问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的常识,沟通常识间的内在联系,哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。复习中一些开放性的题目既可以把学生学过的常识“串成线”、“连成片”,形成良好的认知结构,还有利于活跃课堂气氛,培养学生的创新意识。

三、 复习形式要灵活性、趣味性、多样性。

复习时,既要帮助学生进一步掌握和理解常识,又要防止过多地进行机械的重复练习,因此,根据低学生的实际,注意练习形式的生动活泼、灵活多样,通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来,并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目,通过复习,可以发展学生思维的灵活性,提高学生灵活运用常识解决实际问题的能力。

四、重视生活数学的应用。

数学源于生活,寓于生活,用于生活,复习时要引导学生用数学的眼光观察,从中发现数知识题,再运用所学常识解决各种实际问题,使学生处处体会数学常识在实际生活中的作用和数学常识与实际生活的密切联系,帮助学生理解数学在生活中的应用价值,增强学生学好数学的信心。

通过期末复习,使学生进一步理解、巩固本学期所学的常识,帮助学生沟通常识间的纵横联系,还有利于学生学习数学的兴趣,有利于学生在生动具体的情境中体验数学、理解数学,有利于促进学生解决问题的能力,体现“以学生的发展为本”的数学教学理念。

 

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